年，美国心理治疗师爱尔丝提出了感觉统合理论。
爱尔丝的理论认为：大脑学习信息有赖于感官和运动的输入，身体、大脑、感官的神经体系非常复杂，需要统合，否则会埋下情感障碍、行为障碍、学习障碍的祸根。感觉统合指人的机体将听觉、嗅觉、触觉等感觉信息通过大脑加工，统一为整体，并将没有意义的删除，将有意义的加以提炼，最后形成综合的感觉整体，从而促成大脑作出正确的应答。这种能力通常在3~7岁的孩童时代得到锻炼并逐渐形成，具有组织功能、检索功能、综合功能和保健功能，对人一生的学习和生活有着非常深远的影响。感觉统合失调会影响儿童的语言发展和注意力发展：感觉统合失调的儿童会出现不安、沮丧、不稳定的情绪；会因常遭受挫折而降低自信，影响自尊能力的发展；在人际交往中易发生碰撞或触觉防御不当而造成人际不良；因为学习基本能力不足和注意力缺失而导致学业不佳；在0～12岁生命中最重要的学习阶段，可能会因一连串严重的挫折，形成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度，并造成终生的影响。由于感觉统合理论还未普及，儿童感觉统合失调在小学三年级以前（12岁以前）常常被较多判定为多动症而无力矫治，有时可能因为表现很隐匿，成人容易把问题归咎于其他的原因：如“孩子固执，懒惰”，或“他不愿做”，或“她被宠坏了，怕羞，娇气”等等。如何对这类儿童进行有效的训练和矫治，一直是困扰儿童家长和教师的问题。金色雨林感觉统合训练设备以其游戏化、科学化、体育活动化、趣味性、安全性、可操作性的优势，进入越来越多的幼儿园、小学。但据调查发现，由于教师人员素质的限制，多数学校只停留在“玩具—游戏”的层次，或仅仅作为摆设，影响了设备作用的发挥。 金色雨林专注儿童感统训练20年，由专业教师进行了积极的应用和开发，并有针对性地对儿童进行了训练，使感觉统合训练个性化、系统化。使用个别训练的方法，对个别感觉统合失调学生进行矫冶性训练。在详细的测评和考核基础上，制定科学的训练计划，由专职教师指导训练。每次训练1小时，一个疗程24次，每个疗程结束后要进行阶段测评，检查训练结果，直到其感觉统合能力正常为止。
一些预防与训练游戏： 前庭功能失调——
◆平衡游戏：在坐独脚凳训练中，由开始时，教师扶儿童坐上独脚凳到学生自己坐上去，双手松开不歪倒，坚持时间逐渐加长。当儿童平衡感逐步加强后，就开始适当难度的训练了，把学生两两分一组，做抛球、接球练习，要求尽量抛的准，接的好，不失球，不歪倒。大一点的孩子要让他们玩荡秋千、走平衡木等游戏。 ◆飞机游戏：由家长仰面平躺，向上伸出胳臂，双手顶住孩子的前肩，并弯曲双腿用脚托住孩子的腹部，孩子则颈部抬高，双臂张开，双腿并拢伸平，做成飞机模样。这时，可做前后左右的摇动。 ◆摇摆毛巾游戏：用毛巾将孩子包在其中，由父母各拉一头，左右或上下摇动，也可在摆动时指示孩子向固定目标投球。 触觉过分敏感—— ◆毛巾卷游戏：找一条略微粗糙的大毛巾，将孩子整个卷起来，再轻轻滚动或下压，也可用双手轻轻抱紧孩子身体的各部位，强化各部位的触觉感受。 ◆沙土游戏：将淘洗干净的细沙放在大盆里，让孩子在里面玩耍，尤其要适当增加沙土与孩子身体的接触面。沙土也可由纸、树叶、米、豆等代替。 ◆垫上游戏：让孩子在地毯上双手抱头，向左右两个方向滚动，也可练习前滚翻和后滚翻。 ◆小刺球游戏：用带突起的小刺球在孩子身上滚动或轻压，四肢和前胸可以由孩子自己来完成，后背则由家长辅助进行。 本体感失调—— ◆从小抓起，多多活动：要注意手指小肌肉的精细运动训练，可根据孩子年龄、能力等特点，自行设计抓、握、捏、扔等游戏，如摆积木、投球、捏橡皮泥等。尤其应注重生活自理能力的培养。上幼儿园之前要学会洗手、擦脸、剪纸以及自己擦屁股。之后要练习拿笔、拿筷子、系扣子、系鞋带等。 ◆球类运动：3岁左右的孩子要训练他们拍皮球，要求他们左右手交替拍。大一点的孩子可以训练他们打乒乓球和羽毛球，由简单的分解动作开始，坚持下去。 ◆多多表达：为孩子提供适宜的语言环境，多和孩子交谈、讲故事，鼓励孩子表达自身的需要和感受，逐渐学会准确描述身边的事物，善于发表自己的看法。 ◆学做家务：4岁左右的孩子有积极参与家务的要求，家长要抓住这个时机，耐心地教会孩子逐渐从事各种家务，并在一定程度上让孩子长期承担某项任务。 大运动方面——安排了游泳、球类、跳绳、踢毽子、滚铁环、跳房子等活动项目，每天保证40分钟； 精细活动方面——安排了穿珠子、夹豆子、装模型、做手工等，每天练习15分钟； 游戏活动方面——安排了爬行、翻滚、平衡、飞行、摇摆等活动，每天玩乐30分钟；
另外，还有不定期的出游，爬山、远足等。同时，生活技能方面，金色雨林建议妈妈们开始更彻底地放手，让孩子自己穿戴收拾、整理床铺、洗漱沐浴、收拾书房等。孩子做这些事时，妈妈以极大的耐心与宽容守侯在旁，动嘴不动手，促使他生活自理。妈妈还要时常利用放学路上、晚餐、散步、临睡前的好时机，跟孩子聊天，锻炼其言语能力。
感觉统合训练的科学基础：感觉统合训练的科学基础是脑科学、生命科学、思维科学的最新研究成果及多元智能的理论。教育部韦钰副部长曾在“科学教育——开发儿童少年潜能”课题开题会上强调：掌握科学的教育规律，全面开发儿童青少年的自身潜能，为培养高素质的创新人才打下基础，这在理论上和实践上都具有十分重要的意义。
感觉统合训练的必要性：对7岁以前的儿童提供丰富的感觉统合训练，以发展其感觉能力，是提高儿童智力水平、发展潜能的必要途径；对12岁以前儿童提供感觉统合训练，是有针对性地防止各种不良行为习惯、对学生学业和人际交往产生影响的有效训练方法。7岁以前的人脑像一部感觉处理机，对外界事物的感觉主要来自感觉印象，所以这段是孩子的感觉运动期，如果适当活动，获得感觉成功经验，对其日后的认知学习、情绪稳定及适应社会能力将有很大帮助。8～12岁以前，人神经的可塑性最高。所以说，为12岁以前儿童提供充分的感觉训练机会，是促进儿童智力发展的有效方法。
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